2020年我们度过了一个特殊的春节，一场战役放慢了开学的脚步，但并没有阻止幼教人前行的脚步。一台电脑，一部手机，一场视频会议，让高新区育才幼儿园的教师们开启了网络教研新模式。

区域活动提倡自由自主，是不是意味着放任自流，除了嘘寒问暖式游戏发起，我们还可以怎么做？评价环节还只是简单的表扬和总结，是不是太浅显了？

头脑风暴

韩志华：在区域开始之前老师经常是没有目的性，在孩子进入区域环节没有及时的介入。在有新的材料时应该启发幼儿的探索欲望。

靳佳丽：在区域活动中，对孩子的要求和限制过多，没有给予孩子过多的探索机会，同时缺少事实的引导。

于程程：在区域活动中教师往往提的规则不清晰，孩子的规则意识差，在讲评过程中分享不透彻，过于浅显。区域规则应利用儿歌、故事、讲评等进行内化。

尚紫璇：区域活动中教师的观察往往不够细致。

徐晶晶:区域活动中教师要把握介入的及时性。

张悦：区域活动的材料要满足幼儿的兴趣需求。

王艳华：教师要把握区域游戏的方向，适时的介入，引领幼儿达到教育目标。

小结：

1、建立活动规则，将规则利用儿歌、故事等进行内化，关注细节，长期坚持。

2、重游戏的发起，在有新材料、上一次游戏无法突破的时、游戏兴趣不高时、常规差时，教师要善于利用这些点进行游戏的发起。

3、要适时的通过垂直介入、平行介入、交叉介入介入。

4、在评价环节要注重经验的分享、作品的展示、情景再现、问题讨论、思路的拓展。

 交流分享作为区域游戏的点睛之笔，有助于幼儿交流和分享游戏中的体验和收获，那么，我们该如何引导幼儿进行有方法，有意义的分享交流？

于程程：在交流分享中要注重幼儿身体、情感、认知和社会性等方面进行评价，在区域游戏中抓住黄金十分钟，运用不同的经验分享交流的方法。

徐晶晶：在区域活动中要积极的发挥幼儿的主体地位。

小结：

分享交流要确保幼儿的主体地位，把握分享交流的时长，可以从游戏的材料、情节、交往、规则等进行交流分享，解决分享的实际问题。